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By Martin Schuster

ISBN-10: 3540293779

ISBN-13: 9783540293774

Ein Lernratgeber f?r alle. Verst?ndlich und leicht nachvollziehbar erl?utern die Autoren ihre wissenschaftlich fundierten Lerntechniken anhand von Beispielen. Neben den Techniken behandeln sie Motivations- und andere auftretenden Probleme. Viele echte Lernsituationen (z.B. Klausuren, Examen, Abitur) zeigen, wie Leser die geschilderten Techniken individuell anpassen und umsetzen. Ein Lernkompass ordnet die jeweilige Lerntechnik der Anforderung zu und f?hrt Leser direkt zum relevanten Textabschnitt. Wie Sie f?r neue Stoffe eigene Lerntechniken entwickeln und Motivationsprobleme l?sen. Plus: Kapitel zu Lernprodukten und -hilfen im web.

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Dieter G. Kaiser geht der Frage nach, ob Hedgefonds einem Produktlebenszyklus unterliegen. Hierzu untersucht er Datenreihen zu über 1400 Hedgefonds im Zeitraum von Januar 1996 bis Mai 2006 auf Fonds- und Strategieebene und berechnet verschiedene statistische Kennzahlen für die einzelnen Hedgefonds, die mit der jeweiligen Peergroup verglichen werden.

Angela Pilch Ortega, Andrea Felbinger, Regina Mikula, Rudolf's Macht - Eigensinn - Engagement: Lernprozesse PDF

In dieser Publikation stehen jene Lebens- und Lernwelten von Menschen im Mittelpunkt, die sich in unserer Gesellschaft für andere engagieren. Zentraler Punkt der Beiträge ist die Frage, wie heute soziales Kapital in unserer Gesellschaft generiert und lebendig gehalten wird. Dabei sollen auch die gesellschaftlichen Bedingungen, unter denen soziales Engagement erzeugt wird, kritisch diskutiert werden.

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Oft steht zu Beginn des Lernprozesses eine Reduktion des Stoffes auf das Wichtigste. B. durch (farbiges) Unterstreichen passieren. Nur einmal wurde das Nachschlagen von Fach- N = Natürliches Lernen 33 begriffen erwähnt, obwohl dies sicher in vielen Fällen zum Verständnis der Texte nötig ist. Sehr oft wird das Material – auch in mehreren Durchgängen – zu Zusammenfassungen (14) oder Stichwortlisten reduziert. Während man zusammenfasst, setzt man sich ja wieder inhaltlich mit dem Stoff auseinander.

Aus der Schule und aus Klassenarbeiten stammt die Angewohnheit, Spickzettel anzufertigen. Sie werden in den Prüfungen oft gar nicht mehr gebraucht, weil man sich gerade durch die mentalen Aktivitäten beim Anfertigen des Spickzettels intensiv mit dem Stoff beschäftigt und ihn dabei gelernt hat. B. “). Anreichern des Lernstoffes Den Stoff mit der eigenen Lebenswelt, mit persönlichen Interessen oder auch nur dem Alltag zu verbinden, ist nicht nur zusätzliche mentale Operation, sondern emotionalisiert den Lerntext (3).

Beispiel In der Lerngruppe eines Jesuitenklosters gab es eine deutsche und eine österreichische Gruppe, die ein wenig in Konkurrenz zueinander standen. “ und hingen tagsüber demonstrativ bei Freizeitaktivitäten herum. Aber nach dem Schlafengehen, so konnte man beobachten, nahmen sie die Lehrbücher heraus und versuchten, intensiv zu lernen. Wiegen Sie sich also nicht in falscher Sicherheit: Die anderen arbeiten möglicherweise mehr, als sie zugeben. H = Lernen durch Handeln Wenn man eine Fertigkeit lernen will – eine Sprache sprechen, Schach spielen, Ski oder Auto fahren –, ist es ganz wichtig, dass man es einfach tut.

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Besser lernen by Martin Schuster


by Mark
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